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区分STEAM与创客教育,认清这4点就够了

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近年来,STEAM、创客教育在我国发展的如火如荼,特别是在《教育信息化“十三五”计划》印发后,STEAM与创客教育在我国普及速度迅猛上涨。学校、综合实践活动基地、营地等均有涉及相关课程。但STEAM和创客教育到底有什么不同?两者在课程设计与授课方式上又有何区别?恐怕是我们当前最应理清,也最易忽略的问题。

区分STEAM与创客教育,认清这4点就够了

STEAM教育起源于美国理工科人才缺乏时期,当时美国为改变现状,大力兴起理工科教育,推出STEM教育模式,即Science(科学)+ Technology(技术)+ Egineering(工程)+ Maths(数学)。后经广泛讨论在原有的科目里增加了 Arts(艺术)。因此,STEAM教育重在培养学生综合利用科学、技术、工程、艺术、数学等知识探索问题、提出问题、分析问题、解决问题及验证问题的能力,突出学科之间的综合应用。

区分STEAM与创客教育,认清这4点就够了

区分STEAM与创客教育,认清这4点就够了

 

创客一词来源于英文单词“Maker”,本义是指,出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人。“创客教育”是创客文化与教育的结合,基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享。培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。是以造物的形式培养学生综合实践能力的一种工程教育。对培养学生的想象力、创造性思维能力、观察能力、动手能力、创新能力、自学能力和程序性知识掌握具有重要作用。

区分STEAM与创客教育,认清这4点就够了

 

STEAM教育与创客教育虽然都是建立在跨学科的基础之上,但STEAM教育并不等于创客教育。

01本质区别

STEAM教育:是因解决传统分科教育弊端而产生的,其本质上是由科学、技术、工程、艺术、数学五门学科组成,涉及科目明确,重在强调多科目知识融合,核心在于跨学科教学。

创客教育:是以造物的形式培养学生综合实践能力的一种工程教育,在创物的过程中同样涉及到多学科知识及跨学科运用,但其综合性来源课程本身,是创客教育根据自身需求而做出的选择,产品的创造性才是它的核心。

 

02情景区别

STEAM 教育:是基于搭建某种场景的学习,问题多来自教师的设定和引导,即便学生提出自己的问题,也常在共同讨论的专题内。问题的解决需要学生运用多学科知识自主完成学习场景的搭建,是一种从无到有的过程。

创客教育:是基于某种情景的学习,问题主要来源于学生,偏重锻炼学生的创造能力。但在解决问题过程中,学校会把3D打印,机器人,物联网,电子开源硬件等各种学习的情景给孩子们搭建好,重在培养创意思维的能力。

 

03导向区别

STEAM教育:倾向于培养学生动手实验的能力及综合解决问题的能力,强调培养学生跨学科的多元思维,但并不在乎最终的作品结果,是一种以过程为导向的教育。

创客教育:强调学生要设计和制作自己的作品和产品,在这个过程中,学生可以借用不同的工具,使用多种理论知识,甚至与其他创客交流设计。但一定要有成品,是以结果为导向的教育。

 

04师生角色定位区别

STEAM教育:在STEAM教学中,教师角色更多的是教学设计者、活动组织者、知识讲授者和学习引导者等,角色多元,且需要不同教师相互配合,共同来引导学生完成项目。学生则是参与者,独立参与整个项目,或在小组中协作完成跨学科的学习。

创客教育:在创客教育中,学生更倾向于独立的创造者,问题由学生思考提出,需要学生自己具备创意思维,再借助现实工具来解决问题,展示成果。教师则多扮演支持者的角色,不会过多干预学生的想法,不需要预设太多的问题或教授固定的知识体系,仅为学生搭建好创作环境。

STEAM教育是培养跨学科解决问题能力的过程,而创客教育更多的是强调创新精神,强调作品产出的结果。综合来看,STEAM教育是创客教育的基础,创客教育是STEAM教育的延伸。因此,要做好综合实践活动课程(研学旅行),首先要做好STEAM基础教育。​​​​

2019年11月6日 15:03
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